Sustento metodológico

Modalidad adoptada para realizar el análisis situacional:

La dirección del proceso parte de insumos obtenidos en distintas etapas de autoevaluación:

A - Análisis diagnóstico realizado en 1995-96.

A partir de:

a) el cambio de paradigma proveniente de las nuevas necesidades emanadas de la Ley Federal y documentos orientadores para la transformación (tanto nacionales como jurisdiccionales, b) la creación de nuevas estructuras para la adaptación gradual al cambio (departamentalización de las instituciones), se llevaron a cabo análisis diagnósticos sobre: el Perfil académico del ingresante, el Perfil del egresado de 2° año (ingresantes a Residencia y sobre las necesidades prioritarias de recursos humanos y materiales. Se tomó la información obtenida como insumo para el diseño de nuevo PEI (que se fue ajustando hasta la fecha) para el diseño e implementación de acciones destinadas a llevar a cabo transformaciones graduales en la organización, las que giran alrededor de dos ejes:

• Reorganización de la gestión y planificación de acciones introduciendo cambios y mejoras curriculares con el objetivo de superar las deficiencias más agudas en los planes actuales de formación de P.E.P y P.E.P.E.
• Avanzar sobre todas las posibles transformaciones parciales, que la institución puede llevar a cabo con sus recursos, con el objetivo de ir fortaleciendo las condiciones requeridas en los nuevos lineamientos para la transformación de los Institiutos de Formación Docente.

B - Plan de Autoevaluación iniciada en 1998 en la institución presentado en la Guía de análisis situacional entregada a la D.E.S. en el mes de Julio de 1999. Donde se plantea a partir del cambio de paradigma un proceso de autoevaluación del funcionamiento de la gestión y de los procesos de la Formación de Grado. La primera etapa se implementó para la detección de debilidades, amenazas, obstáculos y fortalezas, surgiendo de esta fase un diagnóstico centrado en el área de Práctica y Residencia.

C - Información construida durante el Análisis situacional llevado a cabo en el mes de julio de 1999 requerido por la Dirección de Educación Superior (Guía para el análisis situacional - Elementos para un diagnóstico institucional - Insumo para la propuesta de fortalecimiento 1999). Donde consta el Análisis F.O.D.A. realizado en el Profesorado que posibilitó establecer un punto de partida para una planificación estratégica de fortalecimiento institucional.

De dicho análisis se visualizan como fortalezas y oportunidades para seguir desarrollando y profundizando acciones:

(1) Existe un potencial de crecimiento y profundización en el Área Pedagógica de PEPE debido a las acciones destinadas a la articulación - teoría práctica de la enseñanza en la carrera de Profesorado de Educación Preescolar.

(2) Hay un potencial de crecimiento en Departamento de Capacitación debido a dos aspectos: buena respuesta a las convocatorias de capacitación y, por otra parte, un cambio producido en la definición de las líneas de Capacitación, debido a la especialización realizada por las personas del equipo responsables del área, motivándolas a un cambio en la concepción dentro de Formación Permanente, que las ha orientado a tomar decisiones para proponer nuevas líneas en las acciones dentro de ese marco.

(3) Potencial de crecimiento en la innovaciones curriculares, metodológicas y de articulación (entre asignaturas disciplinares, entre áreas y actividades desarrolladas entre la institución y otras instituciones ligadas por distintas actividades de los departamentos), que permiten seleccionar aquellas que favorecen el tránsito hacia una transformación superadora de la formación actual.

Como debilidades y amenazas:

(a) Aunque las acciones emprendidas en Talleres de Ingreso y de Apoyo en asignaturas de formación básica resultan efectivos, se ha confirmado la persistencia de algunas problemáticas detectadas en el perfil del alumnado, en la deficiencia de los planes actuales y de las líneas de capacitación en general.

(b) Detección de debilidades en algunas áreas, que requieren una nueva planificación para desarrollar a corto plazo y para avanzar hacia una mejora en la articulación entre el área Pedagógica y Práctica de la Enseñanza en PEP.

(c) Existió amenaza de paralización de la actividad de Investigación Educativa requerida en las líneas de transformación, por falta de postulantes a Jefatura y ausencia de propuestas nuevos proyectos, que al momento del Análisis situacional (1999), se ha procurado solucionar con llamado a concurso externo para Jefatura y reinstalación del Departamento mediante nuevo proyecto para su desarrollo.

D - Reuniones de planeamiento participativo. Se llevaron a cabo una secuencia de reuniones para el análisis de toda la información recogida en las instancias anteriores y la elaboración conjunta de las líneas a adoptar en la elaboración de los programas de fortalecimiento:

• Reuniones de Vicedirección, Jefes y Coordinadores para aunar criterios y elaborar las pautas para la replanificación de cada área.
• Reuniones de cada Coordinador de Área con los docentes para evaluar la marcha de las acciones implementadas en los dos últimos años y elaborar nueva planificación.
• Reuniones entre el equipo de conducción y coordinadores para poner en común las replanificaciones y las propuestas de innovaciones a corto y mediano plazo.
• Selección de las acciones evaluadas como adecuadas para el mejoramiento de los planes actuales y para iniciar el tránsito hacia la transformación de la Formación Docente.
• Diseño de los programas en base de los insumos relevados en dichas reuniones.